问题少年学校家长课堂 | 青少年心理成长问题

具体表现为厌学、网瘾、早恋、叛逆暴力、情感淡漠、习惯性撒谎、自卑自闭等。

     持续一个月以上学习能力下降，学习兴趣降低，抗拒学习，抗拒谈论学习问题，精神萎靡不振或者完全脱离学习状态。

①长时间学习引起的精神疲劳。孩子从上幼儿园起就开始了长时间的学习生活，学写字、背诗、画画。在这长期的学习过程中，家长和老师不注重鼓励孩子享受学习的过程，不是努力将学习与快乐、成就感建立链接，而是将学习与痛苦、压迫建立链接，久而久之，产生厌学。

②孩子的生活方式单一，除了学习还是学习。孩子的心智得不到发展，孩子自身的兴趣得不到开发，因此，伴随学习出现的是抑郁、焦虑等心理问题。

③应试教育的弊端。在应试教育的大背景下，学习功利化、目标化。应试教育只追求结果，对孩子的评判只有唯一的标准那就是学习成绩，这无形之间给了孩子一些压力，让孩子对学习产生抗拒心。

④其他相关因素。

①暂时放下学习，让身体和大脑彻底休息、恢复。在此期间，老师和家长可培养孩子的其他兴趣，彻底消除学习疲劳。

②专人陪伴一起学习，带他学会享受学习的过程。在这一过程中，老师要经常鼓励引导，让孩子将学习与快乐、自信产生连接。

③用心去观察孩子，和孩子一起去挖掘他独特的天赋和才能，在此基础上，和他一起选择、制定目标，此时，再用目标导向去激励他，激发孩子最大的潜能。

④深入了解，寻本溯源，因材施教。

第一，时间标准。根据上网时间来判定对网络的依赖程度。每周有4天以上接触网络，每天上网时间超过3个小时、上网内容单一，即说明存在网瘾倾向。若每天上网时间达6小时以上，则说明有严重的网瘾。

第二，依赖性标准。对上网行为有明显依赖，只要上网就情绪稳定，离开网络就情绪消沉或情绪激烈难以控制，且上网时间越来越长。

第三，症状标准。这也是判定网瘾的主要标准。当上网者产生严重网瘾后，一般会出现如下四个方面的症状。

（1）情绪反常。长期表现出两种典型的情绪状态：大多数（不上网）时候情绪低落、意志消沉；偶尔处于情绪失控状态，一旦面临外界刺激，就会失控，乱砸东西、打人伤人、或者自杀自残。
   

（2）情感淡漠。表现出对亲人、对朋友、对自己都没有感情。即便是最亲最爱的人伤心愤怒、生病死亡，他们也会无动于衷。
   

（3）意志行为减退。对学习、工作，乃至生活都失去兴趣，生活没有目的，很多严重网瘾患者，连洗脸、洗头都不愿意。

孩子上网成瘾，大多是现实生活无聊，在现实生活学习中找不到价值所致。现在的孩子多为独生子女，没有兄弟姐妹陪伴的乐趣；父母忙于上班，很少和孩子沟通，即便是交流，也只关心孩子的学习成绩；学校一味追求升学率，忽视了学生的情感世界。在孩子的世界里，除了学习还是学习，生活单一乏味。现实生活的苍白空虚，使得很多孩子将目光转移到网络这一虚拟世界并逐步迷恋、无法自拔。

寻本溯源法、习惯替代法

（1）强制脱离网络

（2）开展一系列活动，帮助孩子恢复大脑的各项功能。常见的做法有：

①朗读。选择一些欣赏性的美文让孩子大声朗读，以丰富孩子的情感、培养孩子的语言表达能力和思维能力。

②竞技型运动。如篮球、足球等，既可以活动身体、又可以激发潜在的上进心，培养孩子的团队精神。

③各种形式的比赛，如棋牌类比赛、演讲比赛等，以调动孩子生活的热情，让孩子学会享受生活中的各种乐趣，恢复大脑各方面的功能。

④音乐疗法、情境疗法等。

（3）因材施教。帮助孩子找到成长方向、发展目标，培养良好学习生活习惯，替代网络成瘾依赖行为。

年龄18岁以下或18岁以上但心智相对同龄人极不成熟，沉迷个人情感无法自拔，严重影响学习、生活，甚至于严重影响本人身心健康。

①一些青少年由于缺少家庭温暖和爱护，他们渴望得到家人的温暖。而异性的关心正好弥补了他们受伤的心。

②青春期的少男少女生理、心理还未成熟，出于对异性的好奇，和试一试的心理的驱使。

③强烈的竞争心理。看到自己的同伴交上了异性朋友，认为自己如果没有找到一个，就显得自己没有魅力。在从众心理的驱使下，也谈起了恋爱。

④自我表现欲望的驱使，为了在异性面前证明自己的优点。

⑤学习成绩差和对学习没有热情，转向个人情感生活追求自我价值。

⑥家庭、学校、社会对青少年生理心理成长教育的缺乏。

①加强对青春期的生理和心理方面知识的学习。

②引导孩子正确处理和异性之间的关系。

③指导家长给予孩子该有的关心与温暖，让他们体会到家庭中给予他的爱。

④培养孩子强大的内心，形成明确的自我认知体系，养成健康正确的婚念观。

持续半年以上固化的情绪失控、行为失控表现，经常性出现攻击型语言行为，对于自己对别人造成的伤害无自责反省，反对主流价值，不认同主流生活模式。

青春期也叫叛逆期，是孩子心理成长的一个正常阶段，一般出现在12—18岁之间，这一阶段被誉为人生的十字路口，对人的一生十分重要。叛逆期的表现个体有差异，有的人持续时间长，有的人持续时间短；有的表现得较为激烈，有的人表现的较为和缓。一般来说，这种个体差异和家庭教育的方式有关。家庭教育民主、理性、宽容、积极的家庭，孩子表现出的叛逆期短，且表现和缓；而家庭教育简单粗暴、冷漠的家庭，孩子的叛逆期长，且语言和行为都表现得较为激烈。

叛逆期又叫成长危险期，这一阶段的任务主要是自我整合，形成自己的思维模式，行为模式，甚至未来的方向。叛逆期的典型特征，反家长、反权威、反老师，有时甚至会为了否定而否定，故意和家长对着干、对着说，会认同获尝试一些另类的思想和行为，情绪波动大，容易出现反常，经常有自己不能控制的情况出现。随着情绪反常，少数孩子会出现行为反常、性格突变。

①教育者对叛逆期孩子的忍耐和等待十分重要，教育和引导孩子时，要尽量忍住自己的价值观，更不能把自己的观点强加给孩子，要用非评判性的态度去接纳孩子的叛逆行为和表现，要给出足够的时间和空间等让孩子更好地成长。

②用心发现孩子的优点、才华和天赋，用孩子身上已有的闪光点去带动孩子其他方面的成长。和孩子一起，引导孩子自己作主，有针对性的制定一些行为规则，包括奖惩措施。确定下来后，以民主的方式严格执行，以制度和纪律的形式约束孩子。

③叛逆学生都是自我意识较强的人，这种人一般更具创造力，更有胆魄，精神独立。若能指导他们 正确的树立人生目标，将其往正面方向引导，定能成才。